En la República
Dominicana, la trayectoria de la Educación Ambiental, como en todas partes, se
puede considerar en fase de desarrollo. La creación de infraestructuras
auxiliares para la implementa-ción de programas educativos se inició en el país
a mediados de la década del 70, con una serie de instituciones de educación no
formal, como fueron de la Dirección Nacional de Parques, (hoy Vice Ministerio
de Áreas Protegidas y Biodiversidad, del Ministerio de Medio Ambiente y
Recursos Naturales), el Jardín Botánico Nacional, el Parque Zoológico Nacional,
y el Museo Nacional de Historia Natural.
A finales de la década
de los 80, se creó el Departamento de Educación Ambiental de la Secretaría de
Estado de Agricultura (SEA). Años después, en 1992, se inauguró el Acuario
Nacional, no solo para recreación e investigaciones acuáticas, sino también
para la Educación Ambiental. Esta institución de educación no formal fue la
única que desde el inicio contó con un Departamento de Educación Ambiental.
Estas instituciones
fueron creadas con departamentos de educación (aunque no de Educación Ambiental),
y su objetivo principal era concienciar al público visitante sobre la
conservación de los recursos naturales. Hoyen día, la Educación Ambiental no
formal que se implementó en estas instituciones está encaminada hacia la
sustentabilidad y la adaptación al cambio climático.
A mediados de la década
de los 70 también a nivel superior hubo cambios significativos para la educación
en favor de la conservación de los recursos naturales. Ei Instituto Superior oe
Agricultura i ISA) de Santiago y la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña
UNPHU introduieron en el pensum de formación profesional la asignatura de Ecología.
Esta última formaba parre de la capacitación en la carrera de Educación de
Biología y Química de la UNPHU.
En la década de los
años 80 se produjeron vanos eventos importantes para el avance déla Educación Ambiental en el país. El
Parque Zoológico Nacional, conjuntamente con la Universidad Nacional Pedro
Henríquez Ureña y el Departamento de
Recursos Naturales de ia universidad de Ohto, efectuaron el primer seminario de
pedagogía ambiental. Posteriormente WorldVv'ildlifeFund (WWF) de Washington y
RARE, impartieron cursos de capacitación en Educación Ambiental a Técnicos
dominicanos, los que luego hicieron carrera en el área ambiental y muchos se
constituyeron en los entrenadores del programa de capacitación sobre Técnicas y
Métodos de Educación Ambiental que dirigía el Departamento de Educación del
Zoológico Dominicano (ZOODOM.) Este programa estuvo dirigido a maestros en
servicio, y se impartía en diferentes comunidades de las Direcciones Regionales
de Educación.
Entre los años 1983 y
1988, las universidades comenzaron a desarrollar programas de educación ambiental
a nivel propedéutico y post grado como en el caso del Instituto Tecnológico de
Santo Domingo (INTEC) que imparte la asignatura "Ser Humano y
Naturaleza", obligatoria para todos los estudiantes del ciclo
propedéutico así como también inicio el primer post grado de Educación Ambiental
en la República Dominicana. En la actualidad, esta universidad imparte maestría
en Educación Ambiental y ofrece como
una electiva, Educación ambiental, cuyo programa en su contenido enfatiza el
cambio climático y la importancia de educarnos para la adaptación al mismo
también el Turismo sostenible es tema de discusión en esta asignatura.
La Universidad Nacional Pedro Henríquez
Ureña (UNPHU), desarrolla un programa de maestría en ingeniería sanitaria
ambiental, y la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) inicio estudio de
maestría en ecología. La Universidad Iberoamericana (UNIBE) introdujo la
asignatura Ciencia Ambiental
como obligatoria para todos los estudiantes de las diferentes carreras. Todos
esos centros de estudios a nivel superior incluyendo los más recientes, en sus
programas ambientales insertan elcambio climático y
la sostenibilidad como renglones importantes para cumplir con sus objetivos de
instituciones de formación académica a nivel superior.
La Universidad Central del Este imparte la carrera de Administración de
Empresas Turísticas desde la década de los 90. Otras universidades en la
actualidad, han incluido el ecoturismo que forma parte del Turismo Sostenible
como un renglón importante dentro de la carrera para la formación de los nuevos
profesionales en el área turística.
En el caso de la educación a nivel medio y básico, con la puesta en
marcha de la transformación curri-cularen el sistema educativo dominicano a
principios de la década de los 90, la educación ambiental se constituyó en el
punto neurálgico de todos los proyectos de desarrollo comunitario dirigidos o
manejados por instituciones estatales y no estatales.
Los aspectos relacionados con la Educación Ambiental en el sistema
educativo dominicano están expresados en la ley General de Educación número
66-97, ordenanza 1-95; consignados en los ejes transversales para el desarrollo
de valores a través del currículo educativo y los libros de texto que se
implementen. Para poner en práctica lo planteado se inició en el Ministerio de
Educación un proyecto piloto apoyado por la Agencia de Cooperación Técnica
Alemana, en ocho escuelas con la idea de ¡m-plementarlo a nivel nacional. El
proyecto se implemento en 35 escuelas de Educador Básica. Én el año 1990, el
ZOODOM formó la Red de Educadores Ambientales para formar paire de la Red
Latinoamérica de Educadores Ambientales. Mientras que en 1998, la fundación
MAMMA (Mamíferos Marinos) conjuntamente con el Acuario Nacional y la Dirección
Naco:"' ~J: piv. >hos Vice Ministerio de Áreas Protegidas y Biodiversidad).
ejecutó el primer proyecto de ia Educación Ambiental comunitario con miras a
la protección del Parque Nacional Submarino La Caleta.
Filosofía: la Educación Ambiental está enmarcada en la formación de un
ser humano nuevo con nuevas informaciones que le permitan estar de cara a los
avances científicos y tecnológicos, conservando el ambiente. La filosofía está
basada en los objetivos de la misma, los cuales al lograrse en los individuos,
los convierte en un nuevo ser.
Objetivos:
•
Motivar la
responsabilidad v la conciencia de los individuos totalmente involucrados en
los conocimientos del medio ambiente y sus problemas.
•
Instruir e
involucrar a los ciudadanos en las realidades, prácticas y experiencias de los
problemas ambientales que se perciben en sus comunidades.
•
Desarrollar
actitudes que ayuden a los comunitarios a fortalecer sus sentimientos de conservación
y mejoramiento del medio ambiente, a través del ejemplo.
•
Proveer habilidades
que apoyen el proceso de encontrar soluciones a los problemas actuales y
prevenir los futuros.
•
Brindar
posibilidades de acc¡on .ndividual y colectiva, en los planteamientos concretos
para corregir o evitar problemas ambientales.
Principios de la Educación Ambiental.
•
Considerar el medio
ambiente como una realidad del contexto.
•
La EA es
considerada como un proceso continuo.
•
La EA es holística
(concepto filosófico que constituye la formación total del saber humano en su
dimensión formai<; informal).
•
La EA es
multidisciplinara, es decir, integrada por codas las materias del saber y
corriente
científica
•
La EA debe
enfatizar la participación, la prevención de problema y el trabajo de búsqueda
de soluciones.
•
La EA debe tener
como base el pensamiento crítico e innovador en cualquier tiempo y lugar, en
sus diferentes expresiones formales e informales, promoviendo la transformación
y construcción de la sociedad.
•
La EA es individual
o colectiva, y tiene el propósito de formar ciudadanos con conciencia local y
global acerca de los diferentes problemas ambientales.
•
La EA es un derecho
de todos y debe ser ejercida por todos.
•
La EA debe integrar
conocimiento, actitudes, aptitudes y valores, para convertir cada oportunidad
de experiencia educativa en un eje transformador de la sociedad hacia una
competencia amigable con el ambiente.
•
La EA requiere de
la participación de los medios de comunicación y sus compromisos en la defensa
de una mejor calidad ambiental.
•
La EA debe ser
planteada para capacitar a las personas en trabajar conflictos de manera justa
y humana.
•
La EA debe ayudar a
desarrollar una ética en la interacción con todas las forma de vida existente
en el planeta.
•
La EA clasifica los
problemas ambientales desde los puntos de vista locales regionales nacionales y
mundiales.
•
La EA divide las
situaciones ambientales en pasadas, actuales y potenciales.
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